本文转自：保山日报
园本课程视角下幼儿语言能力提升路径探索 （教学与研究第528期）
—— 以保山市隆阳区光丽幼儿园为例
杨岫琳
幼儿期是语言能力发展的黄金阶段，园本课程作为幼儿园个性化教育的核心载体，其建设与实践质量直接影响幼儿语言能力的培养成效。本文以光丽幼儿园在开展园本课程建设和实践中如何帮助幼儿提升语言能力为例，从课程目标、内容、实施、评价四个方面发力，探索幼儿语言能力提升的有效路径。
一、精准定位目标，锚定语言能力发展核心
园本课程目标需紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》，聚焦倾听理解、表达交流、阅读感知三大核心能力，搭建阶梯式语言发展课程。
小班以专注倾听+简单表达为目标。如用传悄悄话、我说你做等游戏提升倾听力；用普通话说日常需求等。
中班围绕积累词汇+连贯表达设目标。如在描述动植物时，学习用金灿灿、圆滚滚等形容词描述；连贯讲述生活趣事含时间、地点。
大班以深度表达与逻辑思维强化为重点，兼顾文化性。如能结合生活经验编简单故事、用图画+符号记录并解读想法，讨论或辩论时能说清观点及理由；融入地域特色，通过学方言童谣、用语言介绍家乡美食美景等，提升语言能力的同时，加深对本土文化的认知。
二、多元构建内容，打造语言能力生长场景
园本课程内容需打破语言课专属的局限，让幼儿在多元场景中自然习得语言、运用语言。
（一）生活场景，让语言学习贴近日常
围绕“幼儿园一日活动”开发内容。如用餐时引导幼儿观察描述菜品名称、使用食材、色泽、形状、口味等；餐后分享交流我最爱吃的食物等。每日睡前绘本听读后，引导幼儿说说故事角色、看法等，培养基础习惯。
（二）各领域教学，让语言能力随领域渗透
社会领域：借角色扮演、合作游戏渗透语言。如“交换玩具”游戏，引导幼儿学习用“我想用XX换你的XX，可以吗？”等句式；在参观实践活动中，鼓励幼儿主动向工作人员提问，提升社会交往中的语言表达能力。
健康领域：结合健康领域练表达。情绪表达活动中，引导用“我今天很XX，因为XX”描述；体育游戏前让幼儿复述规则、说动作要领；学七步洗手法后，按第一步XX，第二步XX梳理步骤，兼顾健康认知与语言逻辑。
科学活动：以探究活动促语言。如“奇妙的影子”观察中，鼓励用“影子像XX”“灯光靠近，影子变小”描述发现；用“为什么XX会这样”提问，激发幼儿表达猜想，提升逻辑思维能力。
艺术活动：让语言为艺术“发声”。音乐课上，学唱歌曲后改编歌词，在欣赏音乐、美术作品后，表达自己的感受。美术作品完成后让幼儿说“我画/做的是XX，用了XX材料，想表达XX”，锻炼语言表现力。
（三）室内外活动，让语言实践覆盖全场景
户外活动：以复盘推动表达。游戏结束后针对性提问，如大型建构区中问“作品叫什么？和谁搭的？用了哪些材料？怎么分工？”，引导幼儿完整讲述搭建过程。
室内区角游戏：建沉浸式语言空间。角色区预设对话，如小医院里医生问“你哪里不舒服？”病人说“我头疼，想量体温”；语言角提供绘本手偶表演，开展词语接龙、猜谜语等游戏，让幼儿在游戏中主动用语言。
三、创新实施路径，激发语言表达主动性
以游戏化、情境化、互动化为核心路径，让幼儿从被动听变为主动说，真正成为语言学习的主体。
（一）游戏化实施，让语言学习“玩着来”
以“游戏”为载体，将语言目标融入游戏规则与过程，让幼儿在趣味互动中自然提升语言能力。
设计角色体验游戏。可创设小老师、照顾小宝宝等场景，在角色体验中掌握不同场景的语言表达。
开展语言趣味游戏。小班玩词语抱抱，听到水果类词语就抱在一起；中班玩故事接龙；大班组织成语猜猜乐，用动作表演鸡飞狗跳，让同伴猜成语。
（二）情境化创设，让语言表达“有场景”
打造可感知、可互动的语言情境，让幼儿产生表达需求，主动用语言解决问题、分享感受。
创设室内语言情境区。除故事角外，设置问题解决角，摆放的玩具坏了、和朋友吵架了等情境卡片，让幼儿讨论遇到这种情况，应该怎么说？怎么做？
搭建户外语言探索区。在自然角设置植物观察日记，幼儿用图画+简单文字/符号记录后，向同伴介绍植物变化；引导幼儿描述听到的声音，如“风吹过树叶，沙沙沙”，让幼儿在真实自然场景中感受语言与生活的联结。
（三）互动化教学，让语言思维“动起来”
师幼互动中，采用追问式引导，绘本阅读《好饿的毛毛虫》时，先问毛毛虫吃了哪些东西？再追问，为什么毛毛虫吃了这么多东西？如果你是毛毛虫，会吃什么？引导幼儿从简单复述走向深度思考；日常交流中，用“你能说得更详细一点吗？还有别的想法吗？”鼓励幼儿拓展表达。
四、优化评价保障，动态监测语言发展
过程性评价方面，教师通过日常观察记录幼儿表现。用表格记录“XX在小组讨论中主动发言”“XX能复述绘本主要情节”；收集幼儿语言作品，如录音、绘画配文，直观呈现成长轨迹。
联动多方多元化评价。幼儿自评时，引导其说“我今天故事讲得好，因为有角色对话”；同伴互评中，幼儿互相建议“XX声音小，下次大声点”；家长通过家园群反馈“孩子在家讲幼儿园的影子实验，很详细”，让评价更全面客观。
（作者系隆阳区
光丽幼儿园教师）
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